Cet article explore les critères d'évaluation au niveau 1 en volley-ball, en mettant l'accent sur l'importance des règles et des objectifs pour la progression des élèves. La pratique décrite ici est la pratique habituelle de l'auteur.
L’ensemble des élèves d’une classe doit atteindre ces objectifs. Lorsque je dis cela, la plupart du temps, les collègues me disent que ce n’est pas possible, ce n’est pas réaliste, qu’on ne peut pas atteindre ces objectifs, encore moins avec des élèves en difficulté et encore moins en Seine Saint Denis ! Ils ont raison, ce n’est pas possible si on a une conception traditionnelle, techniciste de l’apprentissage en volley.
Ces derniers temps en EPS, on a beaucoup opposé innovations pédagogiques et travail sur les contenus. L’institution a orienté les enseignants sur « l’élève au centre », la motivation, le projet, etc. Du coup, les apprentissages sont focalisés sur une gestualité technique (la passe haute) qui ne permet pas les progrès car elle est inadaptée à la diversité gestuelle requise dans le jeu, dans le rapport d’opposition.
Les règles du volley-ball | Volley-Ball
Les Cibles et le Jeu
Voici les points clés concernant les cibles et le jeu :
- Elles sont délimitées « au sol ». Contrairement à ce que les élèves croient, ce qui est tracé au sol, ce n’est pas le terrain, ce sont les cibles.
- Les cibles et les antagonistes étant séparés par un filet, la balle est toujours libre pour le jeu.
Au lieu de frapper la balle, je demande à l’élève de l’amortir en gardant les bras tendus (type manchette), puis il remonte progressivement la balle. La cible fait du 3m sur 4m donc une obligation dans l’attaque de donner une priorité à la précision. Pour les volleyeurs experts, au 2 contre 2, les consignes sont les mêmes.
Le but, ce n’est pas de frapper la balle basse, c’est de l’amortir pour la conserver en balle haute. Dans ce rapport d’opposition, la vie du jeu fait pencher la bascule du côté de l’attaque. Il faut donc être capable d’intervenir sur des balles basses.
Techniques de Jeu
Voici les techniques à utiliser en fonction du type de balle :
- pour les balles basses et/ou fortes : les techniques type manchette
- pour les balles hautes et/ou fortes : les techniques type passe ou manchettes hautes
- pour les balles hautes et/ou remontées : en attaque, ce sont les techniques type smashes et services (suivant qu’on est plus ou moins loin du filet).
Cette nouvelle conception du règlement, des droits des joueurs, de l’apprentissage, montre que le niveau « conserver/ attaquer », est constitutif de l’activité, et peut être maîtrisé par tous les pratiquants « apprentis volleyeurs ».
Motivation et Apprentissage
Les élèves peuvent en permanence apprécier le chemin des acquis déjà parcouru et ce qui reste encore à acquérir, à maîtriser. Cette motivation « intrinsèque » à l’apprentissage est première pour construire un réel projet concret.
Les rencontres, les compétitions sont nécessaires mais elles sont secondes et doivent le rester (ce sont des motivations « extrinsèques »), sous peine de voir ces compétitions dégénérer et se réduire à une alternative ravageuse dans les établissements difficiles, victoire mépris / défaite déshonneur.
Notation et Évaluation
La « notation-évaluation » s’effectue sur une observation de 20 balles jouées.
Le tableau ci-dessous résume les principaux critères d'évaluation :
| Critère | Description |
|---|---|
| Précision | Capacité à viser la cible de 3m sur 4m. |
| Conservation | Capacité à amortir la balle pour la conserver en hauteur. |
| Adaptabilité | Utilisation des techniques appropriées selon le type de balle (basse, haute, forte). |
| Progression | Appréciation du chemin parcouru et des objectifs restants. |
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