L'enseignement du volley-ball en EPS (Éducation Physique et Sportive) au collège nécessite une approche pédagogique adaptée pour répondre aux besoins et aux niveaux variés des élèves. Cet article explore différentes stratégies et aménagements possibles pour favoriser l'apprentissage, le plaisir de la pratique et la progression de tous les élèves.
Adaptation des Règles et du Terrain
Cathy Girre, enseignante au collège de Coutances, a expérimenté avec succès l'adaptation des règles du volley-ball en fonction du niveau des élèves d'une classe de 6ème SEGPA. Elle a modulé la taille du terrain, la hauteur du filet, le nombre de joueurs et les touches de balles autorisées.
- Terrain: Un terrain de 3,5 m sur 12 m peut être utilisé pour des jeux en 1 contre 1 + 1.
Quelles que soient ces règles, elle impose toujours des contraintes de déplacement qui, à la fois rendent le jeu dynamique, et aident les apprentissages techniques.
Objectifs et Contraintes
L'objectif principal est que tous les élèves sachent jouer en 2 contre 2, en auto-arbitrage, et qu'ils soient capables d'empêcher la balle de tomber dans leur camp tout en essayant de mettre les adversaires en difficulté. Pour atteindre cet objectif, l'enseignant peut aménager le règlement en autorisant le blocage, le rebond ou la passe canadienne.
Le déplacement, contraint par le règlement, ne se fait pas après la mise en jeu, pour qu’il y ait égalité de traitement entre les deux joueurs sur la 1ère balle.
La mise en mouvement aide à se placer sous la balle.
Développement des Compétences Techniques
Pour aider les élèves à calculer les trajectoires, la puissance, la direction et la hauteur de la frappe, il est essentiel de les encourager à se décentrer/recentrer du ballon, à se déplacer et à se positionner de manière équilibrée sous la balle. Ils doivent le faire même s’ils réussissent d’emblée la passe à 10 doigts.
Le but est de former des joueurs disponibles, réussir ces exercices leur ouvre des possibles.
Cela leur plait, les meilleurs se lancent des défis, les plus faibles prennent plaisir à contrôler la balle, condition pour jouer sans avoir mal.
Première Séance : Défi à Deux
La première séance peut être axée sur un défi à deux, où les élèves doivent faire le maximum d'échanges de chaque côté du filet. L'objectif est d'expérimenter le plaisir de rattraper la balle chez soi (sauver son camp) et de la renvoyer (faire vivre le ballon) avant de jouer sur la rupture.
Chaque élève renvoie comme il veut, en fonction de la balle qu’il reçoit et de sa posture à moment-là.
Il est seulement interdit de se déplacer avec le ballon lorsque l’on bloque la balle (droit de se tourner vers le filet sans se déplacer).
Rôle du Match dans l'Apprentissage
D’un point de vue quantitatif, le match de volleyball doit être la situation dans laquelle l’élève passe le plus de temps au cours de la leçon et au cours du module d’apprentissage de 7 ou 8 leçons. Les 5 minutes de match à la fin de la leçon, venant souvent comme une récompense (si vous travaillez bien, vous aurez le droit de jouer) est bien évidemment à proscrire! D’un point de vue qualitatif, le match est la situation dans laquelle l’élève joue, se situe, se transforme, est évalué.
Il s’agit de passer d’une démarche « apprendre puis jouer » à « apprendre en jouant » durant la leçon.
Pour parvenir à ces objectifs, le match doit cependant permettre le jeu et être porteur d’enjeu.
Il s’agit de renforcer les pouvoirs de la défense notamment avec l’aménagement du service (en envoyant la balle en frappe à 10 doigts par exemple) et l’autorisation du blocage du ballon en 1ère touche.
Contrats et Valeurs
Ces règles permettent de favoriser les échanges.
Il s’agit d’orienter l’activité des élèves vers un projet technique ou un projet d’entraînement avec des points bonus, des contrats en relation avec les objets d’enseignement visés. Ces contrats doivent être collectifs en volley-ball, exigeants, adaptés et valorisants.
Les situations proposées doivent être porteuses de valeurs. Une chose importante est la nécessité d’organiser une rotation aux rôles moteurs. Il faut permettre aux filles et aux garçons de tenir les 2 types de rôles: des rôles liés à l’opposition et des rôles liés à la coopération.
Le fair-play peut être envisagé comme un véritable objet d’apprentissage qui est évalué tout au long du module d’apprentissage de volley-ball en EPS.
Constitution des Équipes
Il est extrêmement compliqué de faire des équipes.
Ce n’est pas parce qu’on s’entend bien les uns avec les autres qu’on va forcément bien travailler ensemble, qu’on va forcément coopérer.
Les groupes de niveau présentent des avantages et des inconvénients. L’inconvénient majeur est que le groupe de niveau est assez stigmatisant pour les élèves les plus en difficultés.
Il s’agit de laisser la possibilité aux élèves de donner leur point de vue. Cela est en lien avec le Domaine 2 du socle commun au collège: permettre à l’élève de faire un projet et d’analyser si celui-ci est lucide.
Volley-ball, Comment apprendre à avoir une manchette contrôlée et dirigée vers le passeur.
Règlements de Jeu Adaptés
Nous pouvons proposer différents règlements de jeu aux élèves pour qu’ils choisissent celui qui leur paraît le plus adapté à leurs ressources et qui leur permettrait aussi de réaliser leur contrat. Par exemple, 2 règlements sont proposés aux élèves: blocage du ballon autorisé / blocage non autorisé. A eux de choisir celui qui leur paraît le plus approprié. 2 équipes qui jouent l’une contre l’autre peuvent avoir des règlements différents.
Imposer des enchaînements d’actions, c’est considérer que le règlement de jeu peut imposer des déplacements avant ou après la frappe de balle.
Importance du Placement du Ballon
Or, il est extrêmement important d’envoyer le ballon là où n’est pas le joueur car en situation de match, le ballon n’arrive pas sur le joueur!
Il s’agit de développer une motricité « jambes fléchies, en appui sur la pointe des pieds, qui permet de réagir très rapidement dans une direction inconnue ».
Situations Ludiques
De nombreuses situations ludiques (en duel, en relais) peuvent être mises en place avec les élèves.
Bien évidemment, il n’y a pas de situations magiques! Le rôle du professeur est fondamental dans les situations proposées afin de guider et favoriser les apprentissages des élèves. Il peut également contribuer à mettre en place des temps d’échanges et des débat d’idées tout au long du module d’apprentissage.
Acquis et Objectifs
Des acquis de volleyeur : déplacements spécifiques et frappe du ballon. (Domaine 1)
Chacun sait quand il faut jouer seul ou collectif et différencie nettement les trajectoires du ballon pour conserver, de celles utilisées pour renvoyer. (Domaine 5)
Les disputes et autres railleries sont moins nombreuses. Filles et garçons travaillent ensemble, respectent partenaires, adversaires et arbitres. (Domaine 3)
Les élèves choisissent un règlement de jeu adapté à leur niveau et portent donc un regard plus lucide sur leur pratique.
Plaisir de la Pratique
Ce n'est pas parce que les élèves d'une classe participent au même cours d'EPS qu'ils y vivent la même chose. Certains prennent du plaisir à pratiquer et progressent tandis que d'autres vivent mal leur statut d'éternels débutants et le déplaisir qu'ils en retirent. L'enjeu réside dans la mobilisation de ces élèves en « disgrâce » avec l'EPS.
L'attitude empathique de l'enseignant, son souci d'amener les élèves à se rapprocher spatialement, sportivement et humainement permet d'instaurer des relations humaines bienveillantes, propices à créer un climat favorable à leur réussite.
Partager des préoccupations et des émotions communes permet de cultiver leur plaisir d'agir et de pratiquer ensemble.
Cependant, le simple plaisir ressenti dans l'action ne suffit pas. Accéder à la satisfaction de progresser, nécessite la mise en œuvre d'une EPS qui laisse des « traces ».