Le handball sur herbe est une variante du handball traditionnel qui se joue en extérieur, sur un terrain en herbe. Cette discipline offre une expérience différente et conviviale, tout en conservant les bases du handball. Découvrons les spécificités de ce sport et les règles qui le régissent.
Le Hand à 4 : Une Nouvelle Approche Pédagogique
Depuis quelques années, une nouvelle pratique voit le jour : le hand à 4. Pascale Jeannin, enseignante en STAPS Sorbonne Paris Nord, à l’origine de cette nouvelle pratique, explique son intérêt. Le hand à 4 est un concentré de handball, on retrouve une cible à attaquer ou à défendre, la présence de partenaires, d’adversaires et de l’incertitude.
Il permet de vivre une « tranche de vie de handballeur », mais sa particularité comme son nom l’indique est de se jouer à 3 joueurs de champ + 1 Gardien de But (GB), sur un terrain qui mesure environ 20X13m. La zone rectiligne, ou en arc de cercle, se situe entre 4 et 5,50 mètres du but en fonction des capacités et des gabarits des joueurs. Cette dernière étant plus proche, les buts sont légèrement plus petits (2,40X1,70 m) qu’en handball afin de rééquilibrer le rapport de force entre le GB et le tireur. Un terrain de handball à 7 accueille 3 terrains de hand à 4.
Cette pratique est accessible au plus grand nombre, elle s’adresse au débutant comme à l’expert. Le contact est aménagé -neutralisation supprimée- afin que chacun puisse s’exprimer sans appréhension. Les joueurs prennent plaisir à marquer beaucoup de buts. Engager le gardien après un but favorise en effet le jeu rapide et l’accès à la marque.
Pour 12 élèves qui jouent, il en reste 18 sur la touche en handball traditionnel ! Plus que de vivre une expérience, je souhaite que mes élèves (ou étudiants désormais) vivent rapidement une émotion de handballeur qui leur procure du plaisir tout en se transformant ! Les tirs et les buts ne sont plus la propriété de certains mais bien de tous les élèves. Notre objectif est de permettre à chaque élève d’être marqueur !
Les Compétences Développées grâce au Hand à 4
Pour vivre cette émotion, il faut faire des choix. Ainsi, avec B. Cremonesi et J. Bouchez, enseignants d’EPS dans un collège voisin, nous avons opté, entre autres, pour les compétences « Tous Marqueurs » et « Tous Voleurs de ballons ». Intercepter un ballon pour marquer un but sont des actions individuelles qui témoignent de compétences qui se construisent avec l’équipe. A 3 joueurs de champ, le jeu imposera à chacun de tirer ou d’intercepter.
Le hand à 4 oblige ses pratiquants à prendre en permanence des décisions, des responsabilités dans le jeu et à les assumer au sein de leur collectif. Je crois que pour accéder à ce plaisir et cette émotion, les élèves doivent intégrer le sens du jeu et les possibilités que leur confèrent les règles. La règle est ce qui leur permet de jouer ensemble. Je l’envisage dans mon enseignement comme un pouvoir, un crédit d’actions potentiel plutôt qu’une contrainte à respecter. Ainsi je l’aménage en fonction des capacités du moment et des compétences visées.
Adaptation des Règles pour l'Apprentissage
Avec des élèves du cycle 3 n’ayant pas encore construit la notion de progression vers la cible adverse je leur donne la possibilité d’accéder au tir sans se soucier des règles de déplacement (3 pas, dribble), je propose une course illimitée. En leur offrant le pouvoir de courir vers le but sans se préoccuper du nombre de pas, ils construisent cette notion de « gagne-terrain » : Tous Traverseurs ! La situation de tir est attrayante, leur plus grand plaisir est de marquer un but, c’est l’essence même des sports-co : en marquer un de plus que l’adversaire.
Aussi il revient à l’enseignant de construire au fur et à mesure de leurs progrès cet accès à la cible, en se rapprochant progressivement du jeu codifié qui nous sert de référence. Les règles sont alors adaptées dans un but de transformations motrices, elles sont choisies et utilisées graduellement dans l’optique de leur laisser la liberté de s’exprimer en fonction de leurs ressources disponibles et de développer de nouvelles compétences.
L'Importance de la Lecture du Jeu et de la Technique
Coopérer pour s’affronter nécessite un réel apprentissage, c’est une activité rendue complexe par une incertitude permanente et par la contrainte spatio-temporelle. Offrir un temps de pratique plus important est une condition indispensable pour transformer tous les élèves, mais non suffisante. Outiller nos élèves d’une lecture du jeu par la reconnaissance d’indices me semble fondamental, ceci leur permettra de réaliser des choix de plus en plus pertinents.
L’activité perceptivo-décisionnelle nécessite une adaptation permanente des élèves handballeurs, elle deviendra efficace si la réalisation motrice est à la hauteur de la décision. La technique prend alors toute sa dimension, elle est au service de la réalisation du choix opéré, c’est une ressource. Elle n’est pas juxtaposée mais contextualisée dans le jeu. Elle devient aussi fondamentale que l’activité perceptivo-décisionnelle, cela prendra du sens pour les élèves de travailler des situations dans lesquelles par exemple l’ajustement du timing d’engagement pour traverser la défense est obligatoire.
Exemple Pratique : Développer les Ressources Offensives
Afin que le jeu soit toujours attrayant pour les lycéens qui commencent à se confronter au jeu placé, l’enseignant doit leur permettre de développer des ressources pour continuer d’être « Tous Traverseurs ». La densité des joueurs est plus grande, elle impacte leur prise d’information. Les aiguiller pour lire le jeu va les aider dans un premier temps. Je leur pose simplement une question avant de jouer : « face à ce dispositif 2-1 avec deux défenseurs avancés, qu’est-ce que le pivot peut faire pour récupérer la balle et tirer, ou pour aider ses arrières à accéder au tir ? ».
Après un temps de jeu, ils ont des réponses, qu’il convient de traduire dans un vocabulaire handballistique. Leur regard se focalise sur le pivot se trouvant dans le dos de ces 2 défenseurs avancés et sur ce qu’il peut apporter à l’équipe, c’est une première lecture du jeu. En choisissant l’aide apportée aux arrières, la notion de « passe et va » apparaît souvent.
Pour que ce « passe et va » soit efficace, des indicateurs précis sont donnés sur l’appel de balle du pivot, dans quel espace, sur le timing d’engagement de l’arrière, sur l’espace libre à investir, sur son replacement s’il n’a pu tirer… La technique est là, au service du choix réalisé. Utilisée dans ce contexte, elle devient une aide précieuse à l’apprentissage. Les élèves savent ce qu’ils ont à faire, tous, même ceux qui rencontrent des difficultés. Reste alors à transformer, par un temps de pratique important, ce savoir en savoir-faire.
Gestion des Niveaux et Adaptation du Jeu
L’enseignant peut s’autoriser à limiter le crédit d’actions des défenseurs en fonction des capacités de chacun, l’utilisation des 3 terrains permet d’adapter le rapport de force en conséquence. Je travaille depuis quelques années maintenant sous forme de « clubs ». Brest joue contre Metz (D1 féminine), ou Montpellier contre le PSG (D1 masculine). Chaque club est constitué de 2 ou 3 équipes de niveaux, besoins différents (équipe 1, 2 ou 3).
Lors de chaque phase de matchs les élèves peuvent s’exprimer pleinement en fonction de leurs capacités puisque les équipes sont homogènes en leur sein, l’équipe 2 de Metz rencontrera son homologue de Brest. Disposer de 3 terrains est alors un réel avantage. En faisant ce choix je m’assure que chaque élève puisse jouer en assumant ses décisions dans le jeu et puisse marquer des buts. Je pense ici notamment à ceux qui sont le plus éloignés des acquisitions attendues. Ils osent jouer, prendre des responsabilités dans le jeu. Chacun peut s’exprimer au sein d’une équipe qui correspond à son niveau de jeu, et apporte ainsi sa contribution au gain du match collectif du club. Les points de l’équipe 3 valent autant que ceux de l’équipe 1.
La Défense : "Tous Voleurs de Ballons"
Pourquoi travailler sur la défense « tous voleurs de ballons » ? En 12 à 15H maximum de pratique pour une séquence d’enseignement, l’enseignant doit effectuer des choix. La compétence « Tous voleurs de ballon » va traverser l’intégralité du continuum de formation, elle est recherchée aussi bien dans la mise en place d’une défense individuelle tout terrain que dans une défense organisée collectivement autour de la zone. En misant sur la récupération du ballon comme choix d’intention défensive prioritaire, j’invite les élèves à être plus actifs dans cette phase de jeu. « Voler » la balle va les inciter à occuper davantage d’espace en défense, à lire davantage le jeu.
Je note trois avantages, le premier consiste à récupérer la balle et la monter rapidement pour aller marquer un but avant que l’équipe adverse ne se soit replacée en défense, ce qui est plus simple. Le changement de statut défenseur / attaquant s’effectue plus vite. Le second consiste à s’organiser collectivement pour la récupérer en fonction de son positionnement : face, proche ou loin du porteur de balle. Ils apprennent ainsi à coordonner leurs actions dans un but de récupération collective. Enfin le dernier avantage consiste à considérer la défense comme un tremplin vers des progrès offensifs.
L’intention de « Voler » la balle en défense permet à l’attaque adverse de se confronter à un dispositif défensif étagé qui offre de l’espace à investir dans le dos et entre les défenseurs, l’accès au tir est ainsi facilité quand ils perçoivent ces espaces.
Adapter le Hand à 4 en Période de Crise Sanitaire
Dans le contexte actuel de crise sanitaire, quelles pistes les équipes EPS peuvent-elles adopter pour permettre de maintenir une distanciation ? La démarche habituelle s’impose : quels choix didactiques réaliser (espace, effectif, règles…) afin que les élèves puissent se transformer, en ajoutant le paramètre « sécurité sanitaire » ?
Le hand à 4 se jouant en effectif réduit, il nous permet en modifiant l’espace de jeu d’assurer une distanciation intéressante. En passant de 3 terrains à 2, dont nous augmentons la largeur jusqu’à 17-18m, la surface d’évolution est d’environ 170m2 pour les 6 joueurs de champs (si la zone est à 5 mètres). Quant aux règles possibles à adapter, notre première pensée va vers le contact.
Habituellement en hand à 4 le contact est aménagé, la neutralisation étant supprimée il reste l’opportunité au défenseur face au porteur de balle d’entrer en contact en l’accompagnant. Actuellement cette dernière est supprimée et remplacée par un décompte du défenseur. Lorsque le bassin et les appuis de ce défenseur sont face à celui du porteur de balle, et qu’il se trouve à distance d’un bras, il peut compter à haute voix jusqu’à 3. Si à « 3 »la balle n’a pas quitté la main de son vis-à-vis, elle lui revient.
Dans l’idée de favoriser la circulation des joueurs sur le terrain, et de limiter les rapprochements, comme au Beach Hand où les contacts sont interdits et le dribble est fortement compliqué sur le sable, nous avons essayé d’insérer ces règles. Le dribble s’effectuera à partir du moment où aucun défenseur n’est présent entre le porteur de balle et la cible à attaquer. Sont favorisés le mouvement des joueurs en attaque et les interceptions en défense, tout en limitant le temps de possession de balle à 3 secondes.
Autres Variantes du Handball
Outre le hand à 4, il existe d'autres variantes du handball qui peuvent être pratiquées sur herbe ou sur d'autres surfaces. Voici quelques exemples :
* Sandball : La version sur plage du handball. Né au milieu des années 90, le sandball fait la part belle aux passes et aux déplacements, puisqu’il est évidemment impossible de faire rebondir la balle au sol. Tout est fait pour maximiser le plaisir et le spectacle : les joueurs jouent pieds nus, les buts spectaculaires - les fameux "kung-fu" - peuvent valoir double ou triple, les contacts sont interdits… L’aire de jeu est réduite (15 x 12 m), mais les efforts sont intenses, avec une balle qui passe d’un but à l’autre en quelques secondes.* Ultimate : L’Ultimate est un sport sans contacts. Ce document fournit uniquement les règles les plus importantes.Au début du jeu, un tirage au sort désigne l’équipe qui engagera la première par un lancé depuis la ligne d’en but. Après chaque point, un joueur de chaque équipe lève la main, indiquant que son équipe est prête. Tant que l’engagement n’est pas fait tous les joueurs doivent rester sur la ligne de leur zone d’en-but. L’équipe qui a marqué le dernier point engage et devient l’équipe défensive; l’autre équipe ramasse le disque et devient l’équipe offensive.
La règle du « brick » indique que si l’engagement franchit les lignes de touches à moins de 18m de la ligne de but ou derrière la ligne. Un disque est en jeu quand le receveur est dans le terrain au moment où il l’attrape. Si vous attrapez le disque en sautant en l’air, vous devez atterrir dans le terrain. Cela est déterminé par le premier pied qui touche le sol. Si vous atterrissez avec un pied dedans et un pied dehors en même temps, le disque est hors limites. Les lignes de touche et de fond de zone ne font pas partie du terrain; si votre pied touche la ligne au moment de la réception le disque est hors limites.
On peut lancer le disque en courbe en dehors du terrain du moment qu’il ne touche rien et qu’il soit attrapé dans le terrain. Si le disque est hors limite la possession du disque change et l’équipe qui défendait devient l’équipe offensive. Peu importe l’équipe qui a touché le disque en dernier. Pendant le jeu, il n’est pas permis de marcher tant que vous êtes en possession du disque. Si vous attrapez le disque en courant, vous devez vous arrêter le plus rapidement possible. Quand vous êtes en possession du disque, vous devez le jouer dans les 10 secondes. Un défenseur compte à haute voix jusqu’à dix.
En conclusion, le handball sur herbe et ses variantes offrent une approche ludique et éducative du handball, permettant aux joueurs de développer leurs compétences tout en s'amusant.