Cet exposé de Serge Reitchess présenté en 2005 lors d'un forum international sur l'Éducation Physique et Sportive, met en évidence l'importance cruciale du travail sur les règlements dans les sports collectifs. Il explique comment ce travail peut favoriser la progression de tous les élèves.
La pratique décrite ici est celle que j'utilise habituellement. L’ensemble des élèves d’une classe doit atteindre ces objectifs.
Lorsque je dis cela, la plupart du temps, les collègues me disent que ce n’est pas possible, ce n’est pas réaliste, qu’on ne peut pas atteindre ces objectifs, encore moins avec des élèves en difficulté et encore moins en Seine Saint Denis ! Ils ont raison, ce n’est pas possible si on a une conception traditionnelle, techniciste de l’apprentissage en volley.
Ces derniers temps en EPS, on a beaucoup opposé innovations pédagogiques et travail sur les contenus. L’institution a orienté les enseignants sur « l’élève au centre », la motivation, le projet, etc. Du coup, les apprentissages sont focalisés sur une gestualité technique (la passe haute) qui ne permet pas les progrès car elle est inadaptée à la diversité gestuelle requise dans le jeu, dans le rapport d’opposition.
Nouvelle Conception du Jeu et de l'Apprentissage
Cette nouvelle conception du règlement, des droits des joueurs, de l’apprentissage, montre que le niveau « conserver/ attaquer », est constitutif de l’activité, et peut être maîtrisé par tous les pratiquants « apprentis volleyeurs ».
Les élèves peuvent en permanence apprécier le chemin des acquis déjà parcouru et ce qui reste encore à acquérir, à maîtriser. Cette motivation « intrinsèque » à l’apprentissage est première pour construire un réel projet concret.
Les rencontres, les compétitions sont nécessaires mais elles sont secondes et doivent le rester (ce sont des motivations « extrinsèques »), sous peine de voir ces compétitions dégénérer et se réduire à une alternative ravageuse dans les établissements difficiles, victoire mépris / défaite déshonneur.
Règles et Objectifs Spécifiques
Pour atteindre ces objectifs, certaines règles doivent être respectées :
- Elles sont délimitées « au sol ».
- Contrairement à ce que les élèves croient, ce qui est tracé au sol, ce n’est pas le terrain, ce sont les cibles.
- Les cibles et les antagonistes étant séparés par un filet, la balle est toujours libre pour le jeu.
Au lieu de frapper la balle, je demande à l’élève de l’amortir en gardant les bras tendus (type manchette), puis il remonte progressivement la balle. La cible fait du 3m sur 4m donc une obligation dans l’attaque de donner une priorité à la précision. Pour les volleyeurs experts, au 2 contre 2, les consignes sont les mêmes.
Le but, ce n’est pas de frapper la balle basse, c’est de l’amortir pour la conserver en balle haute. Dans ce rapport d’opposition, la vie du jeu fait pencher la bascule du côté de l’attaque.
Techniques Adaptées aux Différentes Situations de Jeu
Il faut donc être capable d’intervenir sur des balles basses.
- pour les balles basses et/ou fortes : les techniques type manchette
- pour les balles hautes et/ou fortes : les techniques type passe ou manchettes hautes
- pour les balles hautes et/ou remontées : en attaque, ce sont les techniques type smashes et services (suivant qu’on est plus ou moins loin du filet).
Évaluation et Notation
La « notation-évaluation » s’effectue sur une observation de 20 balles jouées.
Ressources Pédagogiques et Numériques
Techniques de base : Manchette et posture
Dans la continuité du travail réalisé sur l’évaluation des niveaux de pratique du volley-ball au baccalauréat par le groupe Tice EPS de Lyon sous la direction des IA IPR d’EPS, voici la présentation de ces niveaux sous forme de Podcasts à télécharger.
L’intérêt de cette démarche, est de permettre aux enseignants ainsi qu’aux élèves, de pouvoir accéder à tout moment via un ordinateur, un iPod, un téléphone 3G, à l’ensemble des ressources qui constituent ce travail.
Chaque épisode est une situation de jeu qui représente un niveau de pratique (Niveau 1 non atteint, niveau 1 ou 2) parmi les 4 thèmes abordés (Organisation Collective, Actions Individuelles du Porteur de Balle, Actions Individuelles d’Aide au Porteur de Balle, Actions Individuelles Défensives). Cette organisation s’appuie sur la grille d’évaluation nationale du BO n°37 octobre 2003.
Pour un meilleur confort de lecture, nous vous conseillons de gérer les podcasts via iTunes. Si vous avez un PC, télécharger iTunes ici, si vous êtes sur Mac, il est déjà intégré au système.
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