L'Exercice de Débordement au Handball : Explication Détaillée

Le handball est un sport d'équipe dynamique qui exige des compétences variées, tant sur le plan individuel que collectif. Parmi ces compétences, l'exercice de débordement occupe une place centrale, permettant aux attaquants de créer des opportunités de tir et de déséquilibrer la défense adverse.

Les positions de jeu au Handball

Définition du Handball

Le handball est un sport codifié qui oppose deux équipes de sept joueurs, dont un gardien de but, sur un terrain délimité. Les attaquants progressent avec la balle dans le camp adverse pour marquer un point en faisant franchir à la balle l’espace frontal constitué par les poteaux et la ligne de but. Les défenseurs freinent la montée de balle et essayent de la récupérer ou de protéger leur but. Cette balle est jouée entre les joueurs avec les mains dans le respect du règlement. Seul le gardien est autorisé à utiliser le corps dans son ensemble pour arrêter le tir, et ceci dans sa surface de but.

Le joueur est amené à développer une activité importante sur le plan perceptif et décisionnel. Ainsi, il faut prendre le plus d’information et faire des choix. Le but est de gagner le match en marquant le plus de buts possibles. Le handball se pratique dans un espace interpénétré, où l’individu doit faire face à un affrontement collectif et mette en place des stratégies individuelles et collectives.

Règles Fondamentales

Voici les règles fondamentales du handball :

• La balle est jouée à la main, elle peut être tenue et portée dans un temps limité de 3 secondes sur une distance limitée de 3 pas.
• Il est interdit de toucher le porteur de balle, il faut défendre à distance de bras.
• La reprise de dribble (rupture dans la progression en dribble par contrôle du ballon à une ou deux mains) est interdite.
• La surface de but est réservée exclusivement au gardien de but.
• La touche s’effectue avec un pied sur la ligne.
• L’engagement de la balle s’effectue au centre du terrain ou par le gardien de but.

Les Enjeux Éducatifs

Le handball répond à plusieurs finalités comme l’éducation à la santé avec l’intensité du jeu, l’éducation à la sécurité avec des règles à respecter, l’éducation à la responsabilité avec les choix à effectuer pendant le jeu, l’éducation à l’autonomie car il faut savoir jouer en fonction de ses capacités et enfin l'éducation à la solidarité car il s’agit d’un sport collectif, il faut donc jouer avec ses coéquipiers. L’élève doit élaborer un projet individuel et collectif.

Description de l'Exercice de Débordement

L'exercice de débordement consiste à attaquer un défenseur en utilisant la vitesse, les feintes et les changements de direction pour le déséquilibrer et créer un espace libre pour un tir ou une passe. Cet exercice est crucial pour améliorer l'efficacité offensive d'une équipe.

Thème : Créer l’incertitude événementielle avec un duel attaquant - défenseur (gardien).

Problèmes moteurs généraux et spécifique du hand ball :

• Il faut s’adapter aux règles du hand ball, reconnaître rapidement ses partenaires et ses adversaires.
• Il faut prendre des décisions dans l’action, faire des choix et anticiper.
• L’espace de jeu est délimité et interpénétré.
• La cible est frontale et gardée, l’attaquant n’a pas un accès direct au but.
• Il faut avoir des ressources énergétiques pour jouer longtemps et bien.
• Le hand ball demande des qualités physiques (force, vitesse, adresse, coordination, etc), psychiques, morales.

Justification de la tâche : Cette tâche permet à l’étudiant d’utiliser l’incertitude pour empêcher mon adversaire d’anticiper et donc d’intercepter la balle. Le porteur de balle devra esquiver, éliminer son adversaire afin d’atteindre la cible. Il cherchera donc à augmenter le niveau d’incertitude afin de gagner le duel. De même, son adversaire devra anticiper. Cette tâche demande une maîtrise au niveau des appuis et de la coordination.

Les objectifs de transformation : Il s’agit de passer d’un comportement de débutant à celui d’un expert. Ainsi, il faut passer d’un comportement où je pars lentement car je ne sais pas encore de quel côté attaquer, je regarde la balle, j’arrête mon ballon, j’effectue plusieurs appuis avant de tirer et je rate mon tir. A celui ou je parts en dribble dans l’axe du gardien, j’arrête mon dribble sur le côté en réceptionnant le ballon sur pied gauche ou droit, puis je déborde à l’opposé sur un appui et marque.

Contenus d’enseignement : L’élève doit intégrer plusieurs savoir et savoir-faire. Ainsi, il doit perturber le gardien soit avec la balle soit sans la balle mais en utilisant son corps. Il doit également voir en même temps la balle et les déplacements du gardien ou du défenseur. Il faut tirer lorsqu’il est au point mort et rester en équilibre lors du tir. Les actions doivent être enchaînées tout en respectant la règle du marcher.

Mise en œuvre pédagogique de la tâche :

• Consignes : Elles sont données oralement par l’enseignant. Il faut partir en dribble dans l’axe du gardien, puis arrêter le dribble tout en étant sur le côté et désaxé par rapport au plot. Le débordement doit se faire sur un minimum d’appuis. Il faut regarder le gardien et non la balle.
• Organisation matérielle : Le travail se fait sur demi-terrain avec un gardien de but, un plot placé à 9 mètres et un ballon par personne.
• Médias : L’enseignant donne ses explications et ses consignes à l’oral, ainsi que ses corrections.
• Gestion : Nous sommes divisés en 2 groupes et répartis sur le terrain avec un gardien de chaque côté.

Tâche d’apprentissage :

• Description : Un gardien est placé face à un attaquant. L’attaquant part d’un plot placé à 9 mètres du but. On laisse le libre choix au joueur d’attaquer à l’extérieur ou à l’intérieur du plot.
• Critères de réalisation : Il faut partir du plot en dribble dans l’axe, puis effectuer un débordement rapide, essayer de réaliser un rond de bras pour tirer et marquer.
• Critères de réussite : L’attaquant doit mettre le tir dans le but et donc marquer.

Les variables de la tâche :

Il est possible de placer un défenseur mobile face à l’attaquant ou de changer le plot de place tout en restant toujours au niveau de la ligne des 9 mètres afin que le joueur modifie sa course d’élan.

Créer l’incertitude chez les adversaires avec un changement de secteur à partir de croisés

Problèmes moteurs généraux et spécifique du hand ball :

• Il faut s’adapter aux règles du hand ball, reconnaître rapidement ses partenaires et ses adversaires.
• Il est important d’agir au sein du groupe, de prendre des décisions dans l’action et de faire des choix, d’anticiper.
• Il faut construire des habiletés spécifiques.
• Il faut passer d’une activité d’opposition indirecte de groupe à une activité d’affrontement collectif de plus en plus antagoniste, collective et organisée.
• L’espace de jeu est délimité et interpénétré.
• La cible est frontale et gardée, l’attaquant n’a pas un accès direct au but.
• Il faut avoir des ressources énergétiques pour jouer longtemps et bien.
• Le hand ball demande des qualités physiques (force, vitesse, adresse, coordination, etc), psychiques, morales.
• Il est important d’avoir l’esprit d’équipe.

Justification de la tâche : Cette tâche va servir comme contre-attaque lors d’un match en créant l’incertitude chez ses adversaires. Cela permet de faire progresser le ballon par des relais, des changements de secteurs ce qui permet également de modifier les orientations de trajectoires de balle, de feinter et de mettre en incertitude les défenseurs.

Les objectifs de transformation : Il s’agit de passer d’une situation où la contre-attaque s’effectue lentement et où le croisé n’aboutit pas toujours à une situation où la contre-attaque s’effectue rapidement avec une continuité des actions, un croisé réussi et finissant par un tir au but.

Contenus d’enseignement : L’étudiant doit intégrer des savoirs et savoir-faire. Ainsi, il doit prendre des informations sur ses partenaires, adversaires, la cible et le ballon. Il doit assurer la continuité du jeu et intégrer la règle du marché. La réception de la balle doit se faire en mouvement. Le joueur doit tirer dans différents secteurs et permuter avec un partenaire sur un croisé long ou court.

La mise en œuvre pédagogique de la tâche :

• Consignes : Elles sont données oralement par l’enseignant. Il faut respecter la règle du marché et effectuer l’action rapidement. Il faut également prendre des informations sur ses partenaires pour effectuer un échange correct lors du croisement. Celui-ci doit être réalisé au niveau du couloir central à environ 12 mètres du but.
• Organisation matérielle : Le travail se fait sur tout le terrain avec un gardien de but, trois joueurs qui partent à l’opposé du gardien et un ballon pour ces 3 joueurs.
• Médias : L’enseignant donne ses explications et ses consignes à l’oral, ainsi que ses corrections.
• Gestion : Nous sommes divisés en plusieurs groupes de 3 joueurs, il y a un gardien qui est remplacé par un des 3 joueurs qui vient d’attaquer. Il y a donc un roulement de gardien. Chaque groupe effectue plusieurs passages.

Tâche d’apprentissage :

• Description : Il faut réaliser une montée de balle par 3 avec un changement de secteur entre les 2 joueurs périphériques, puis tirer au but. Le joueur A fait une passe à B, B renvoie à A, A remet à C et C va croiser avec B en lui remettant la balle lors du croisé, B tire.
• Critères de réalisation : A est le joueur passeur donc il ne change pas de secteur. Il faut aller rapidement pour qu’au moment du croisement, il n’y ait pas de transgression de la règle du marcher. Il faut également prendre des informations sur ses partenaires.
• Critères de réussite : Il faut réussir l’échange au moment du croisé, effectuer un tir et le réussir.

Les variables de la tâche :

On peut varier la forme des passes (en suspension, avec rebond, etc). On peut également changer de place le joueur passeur et le mettre sur le côté gauche ou le droit. De même, on peut varier le rythme des passes et leur longueur.

Évaluation des Compétences

La tâche d’évaluation doit mesurer différentes compétences comme la qualité et la difficulté de la passe en regardant la position du lanceur et celle du receveur et en évaluant la difficulté des actions réalisées par les 2 étudiants. De plus, on pourra effectuer une évaluation de la qualité de la possession et de la progression du ballon en équipe en repérant la raison pour laquelle une équipe a perdu le ballon. Ce sont principalement les capacités individuelles qui sont mesurées et non les capacités collectives.

Quel est le problème soumis à l’étudiant ?

• Savoir faire des passes à la bonne personne et au bon moment.
• Faire progresser le ballon en collectif vers la cible.
• Savoir créer des courses poursuites.
• Savoir faire une passe en mouvement.
• Savoir réceptionner un ballon tout en se dirigeant vers la cible.
• Se démarquer et faire un appel de balle.

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