L'analyse réflexive est une approche pédagogique essentielle dans le monde de la formation, permettant de prendre du recul sur son action et de conceptualiser ce que l'on fait. Elle est devenue une approche pédagogique en tant que telle, notamment grâce aux travaux de Donald A. Schön et d'autres chercheurs en didactique professionnelle.
Cet article explore en profondeur le concept d'analyse réflexive, sa définition, son processus et son importance dans le développement professionnel et la formation. Il met en lumière les différentes étapes de ce processus, les rôles des participants et les bénéfices qu'il apporte.
Définition de la Pratique Réflexive
La Pratique Réflexive est un processus mental qui vise à apprendre à partir des expériences vécues, par un retour de la conscience sur elle-même, de manière régulière et volontaire. Le but est de prendre conscience de sa manière d’agir et de réagir, dans les situations professionnelles ou formatives.
Ce retour réflexif a pour finalité de réinvestir dans la pratique à venir les enseignements tirés de cette expérience et de construire ainsi les compétences professionnelles attendues. C’est revenir sur sa pratique, sur son action, sur sa manière d’agir ou d’apprendre.
Elle peut avoir lieu pendant l’action (Schön, 1994 ; Legault, 2007), mais elle peut se faire a posteriori, dans des moments consacrés à ce retour réflexif (Vermersch1996a). Pour cela, il importe de faire exister à la conscience sa propre pratique, dont une bonne part n’est connue qu’en acte et reste implicite.
C'est en la décrivant telle qu'elle a été pratiquée (et non telle qu'elle est prescrite ou telle que la personne s'imagine ou souhaiterait avoir agi) que l'Accompagné peut devenir conscient de sa pratique, qui devient ainsi objet de réflexion. La Pratique Réflexive s’intéresse autant aux réussites qu’aux erreurs ou aux difficultés. Celle qui porte sur les réussites permet la compréhension de ce qui fonctionne, quand ça fonctionne et l’appropriation de « bonnes pratiques ».
Posture Réflexive vs Réflexion
Il ne faut pas confondre Pratique Réflexive avec réflexion. Schön parle de réflexion dans l’action (au cours de l’action) et de réflexion sur l’action (a posteriori) (Schön, 1994). Dans le langage courant, le mot réflexion porte sur une question ou sur un problème ; il est synonyme de raisonnement.
Si la réflexion peut précéder l’action (« Réfléchir avant d’agir »), elle la guide aussi pendant son déroulement (« Réfléchir pendant l’action »). En effet «L’action est une connaissance autonome (Piaget, 1974). Elle est pour une bonne part opaque à celui-là même qui la met en œuvre de façon adaptée.
Autrement dit une bonne partie de l’action relève du niveau de la conscience pré réfléchie (ou irréfléchie dit Sartre, 1936). Par nature, l’action est donc largement non conscientisée et sa description va immanquablement rencontrer l’obstacle de l’implicite. Implicite qui ne vient donc pas tant d’un déficit de la formulation (qui peut aussi être présent) que du fait qu’avant de thématiser le pré réfléchi il faut d’abord en opérer le réfléchissement et donc l’amener à la conscience réfléchie » (Vermersch, 1996a, p.
Les Étapes de la Pratique Réflexive
Le processus de Pratique Réflexive se déroule en plusieurs étapes clés :
- Contractualisation : Définir l'objet de travail et la manière dont les participants vont s'y prendre.
- Recueil de données : Décrire l'expérience passée de manière détaillée.
- Analyse : Prendre de la hauteur et analyser la situation sous différents angles.
- Modélisation et Conceptualisation : Généraliser et abstraire les enseignements tirés.
- Imagination d'axes d'action : Inventer ou récapituler des actions efficaces.
- Concrétisation : Contextualiser ces axes d'action dans l'anticipation de l'avenir.
- Mise en œuvre : Appliquer les pratiques imaginées ou conscientisées.
Chaque étape est nécessaire, et plus les trois premières étapes sont soignées, plus les trois suivantes seront fluides.
Pratique Réflexive en Groupe
L’analyse de la pratique (aussi appelée analyse de pratiques, AdP) et l’analyse de pratiques professionnelles (APP) sont des dispositifs collectifs de Pratique Réflexive, réunissant des pairs, qui visent le développement professionnel. Ce qui fait la spécificité de la Pratique Réflexive au cœur d’un groupe, c’est la présence de tierces personnes en plus de l’Accompagnant et de l’Accompagné.
Lors du contrat initial, chacun doit comprendre le but visé par la séance collective, le bénéfice que chacun peut en tirer et le rôle que chacun doit jouer à chaque étape. Quand j’anime pour la première fois une séance Pratique Réflexive auprès d’un groupe, je passe une bonne partie de la séance à présenter comment je conçois la manière de travailler ensemble, les étapes d’une séance, mon rôle et celui des participants, les modalités de fonctionnement pendant et après les séances (j’y consacre environ une heure).
Il existe de nombreux types d’analyses, qui se différencient notamment par les théories que l’animateur et les participants mobilisent pour analyser les pratiques : approches psychanalytiques, psychologiques, psychosociologiques, etc. Il est donc important, dans ce contrat initial, de préciser aux participants quel type d’Accompagnement leur est proposé ici.
L'Analyse Réflexive dans la Formation des Entraîneurs de Football
Dans le domaine sportif, l'analyse réflexive joue un rôle crucial dans la formation des entraîneurs. Elle permet aux stagiaires de se percevoir plus efficaces, en développant leur sentiment d'efficacité personnelle et leur estime de soi. En France, la Direction Technique Nationale (DTN) intègre cette dimension dans ses formations, notamment le Brevet d'Entraîneur de Football (BEF).
Les entraîneurs sont invités à visionner leurs actes et à se questionner sur leurs actions, leurs motivations et leurs attentes. Cette approche expérientielle permet d'obtenir des données probantes et compréhensives sur l'efficacité des différentes approches pédagogiques.
La collaboration entre les professionnels du terrain et les chercheurs est essentielle pour concilier les contraintes de la production scientifique et les attentes des professionnels. Il est important d'intégrer les entraîneurs dans l'ensemble du processus de recherche, en tenant compte de leurs expériences et de leurs besoins.
L’apprentissage réflexif pour contribuer à l’innovation
Les Défis et les Enjeux de la Réflexivité
Malgré ses nombreux avantages, la mise en œuvre de la réflexivité peut être complexe. Il est essentiel d'individualiser la formation et les interactions, en tenant compte des besoins spécifiques de chaque apprenant.
Il est également important de ne pas enfermer l'éducateur et l'entraîneur dans un dogme ou une méthodologie, mais de leur donner les outils nécessaires pour adapter l'approche proposée à leur propre contexte. Cela demande une ouverture d'esprit et une connaissance approfondie des différentes approches et méthodologies.
Enfin, il est crucial de prendre en compte la santé mentale et le bien-être de l'éducateur, en l'aidant à prendre du recul sur lui-même et à développer ses compétences réflexives.
Conclusion
L'analyse réflexive est un outil puissant pour le développement professionnel et la formation. En permettant aux individus de prendre du recul sur leurs actions, de conceptualiser leurs expériences et de développer leurs compétences, elle contribue à une pratique plus éclairée et plus efficace. En intégrant cette approche dans les formations et en favorisant la collaboration entre les professionnels et les chercheurs, il est possible de créer un environnement d'apprentissage plus riche et plus pertinent.
En conclusion, l'analyse réflexive est bien plus qu'une simple technique ; c'est une philosophie de l'apprentissage et du développement qui valorise l'expérience, la réflexion et l'amélioration continue.